有位年輕校長(zhǎng)最近很犯愁，因?yàn)閰^(qū)里本學(xué)期將舉行電子白板比賽，可是他們學(xué)校還沒(méi)有電子白板呢。學(xué)校急需要購(gòu)置電子白板，可是幾位管理者都不懂，電話(huà)了解了區(qū)里負(fù)責(zé)電教的一位技術(shù)人員，他們給了幾家生產(chǎn)公司的電話(huà)，建議可以電話(huà)咨詢(xún)?？墒切ｉL(zhǎng)約了他們來(lái)交談，他們一律是“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”，都說(shuō)自己家的好，說(shuō)得校長(zhǎng)“滿(mǎn)地揀花，揀得眼花”，最后也犯糊涂了?！盎ㄥX(qián)是小，關(guān)鍵是買(mǎi)得要值，買(mǎi)回來(lái)要實(shí)用，短期內(nèi)又不會(huì)被淘汰”，校長(zhǎng)是個(gè)干實(shí)事的人，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的標(biāo)準(zhǔn)。一天中午，校長(zhǎng)在餐廳跟一位今年才畢業(yè)的新教師坐在一起吃飯，無(wú)意問(wèn)起他們?cè)诖髮W(xué)里是否接觸過(guò)電子白板。這位新老師侃侃而談，介紹現(xiàn)在幾種電子白板的使用情況和性能優(yōu)劣，聽(tīng)得校長(zhǎng)大喜過(guò)望，連忙帶著他到生產(chǎn)商那里去購(gòu)置，買(mǎi)回來(lái)的電子白板果然非常實(shí)用，培訓(xùn)教師很快就能運(yùn)用起來(lái)。校長(zhǎng)大發(fā)感慨：隔行如隔山，人才可貴呀！
這位校長(zhǎng)談起這段經(jīng)歷，其實(shí)是在一次校長(zhǎng)論壇的圓桌交流環(huán)節(jié)時(shí)說(shuō)的故事。當(dāng)時(shí)討論的話(huà)題是“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，那么，校長(zhǎng)還需要智囊團(tuán)嗎？”當(dāng)時(shí)很多校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)話(huà)題都感興趣，討論變成了爭(zhēng)論。有的說(shuō)，“一將無(wú)能，累死三軍”，“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，校長(zhǎng)的高度決定學(xué)校的高度；有的說(shuō)，現(xiàn)在講求民主治校，更需要加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，依靠校長(zhǎng)一個(gè)人的智慧很難將學(xué)校管理到位，管出內(nèi)涵來(lái)。大家爭(zhēng)論不息，一時(shí)難分高下。
這個(gè)話(huà)題確實(shí)很有價(jià)值，也引起筆者的思考?；叵肫饋?lái)，在過(guò)去學(xué)校尚處于低水平發(fā)展階段，校長(zhǎng)能力的高低確實(shí)決定著學(xué)校發(fā)展的高低和快慢，但是隨著社會(huì)發(fā)展的速度加快，新時(shí)期的學(xué)校管理已經(jīng)步入到發(fā)展快車(chē)道，對(duì)于學(xué)校發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求也有了新的提高，這對(duì)于校長(zhǎng)素質(zhì)的要求就更高了。一名校長(zhǎng)如果只是憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理學(xué)校，僅僅憑借校長(zhǎng)的個(gè)人智慧來(lái)推動(dòng)學(xué)校，往往顯得杯水車(chē)薪，小馬拉大車(chē)，難以適應(yīng)形勢(shì)的需要。
現(xiàn)在處于信息化發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校的管理除了傳統(tǒng)意義上的人財(cái)物的管理，還包括對(duì)時(shí)空信息等的管理，甚至還要進(jìn)行情感、思想和學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)，牽涉的面異常廣闊，面廣量大，且不說(shuō)具體的事情校長(zhǎng)不一定做得了，需要助手和中層干部去實(shí)現(xiàn)，即便是大的決策，也都很難說(shuō)有十足的把握掌控好。這就需要集中多方面的人才智慧，經(jīng)過(guò)反復(fù)權(quán)衡之后才能作出正確的決斷。以上例中的多媒體使用技術(shù)來(lái)說(shuō)，以往上課教師會(huì)做PPT即可，現(xiàn)在動(dòng)輒舉行電子白板上課比賽，作為校長(zhǎng)未必會(huì)及時(shí)地掌握這種技術(shù)，這就會(huì)在相關(guān)問(wèn)題的決策上出現(xiàn)盲點(diǎn)，就容易出現(xiàn)偏差。再比如現(xiàn)在流行的“慕課”“微課”，有些學(xué)校積極相應(yīng)探索“微課”研究，而有些校長(zhǎng)則還從未聽(tīng)過(guò)這樣的名詞，這樣就使得學(xué)校的發(fā)展某種程度上落后于先進(jìn)的學(xué)校。在現(xiàn)在這個(gè)百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)發(fā)的社會(huì)，誰(shuí)占據(jù)了先機(jī)，就可能領(lǐng)先發(fā)展。這不是說(shuō)要求校長(zhǎng)凡事都要爭(zhēng)先，都要趕時(shí)髦，而是呈現(xiàn)一個(gè)客觀事實(shí)——作為一名校長(zhǎng)未必是全才，通才，但要想宏觀的把握方向，作出正確的決策，必須有智慧。一個(gè)人的智慧跟不上，怎么辦？就必須招“商”引“資”，借助眾人的智慧來(lái)發(fā)展學(xué)校。智慧的校長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)地建立自己的智囊團(tuán)，依靠智囊團(tuán)來(lái)為學(xué)校的發(fā)展把脈，確定發(fā)展方向，作出正確的決策。
那么，校長(zhǎng)的智囊團(tuán)該如何建立？筆者以為，首先需要發(fā)現(xiàn)人才，禮遇人才。學(xué)校是知識(shí)分子云集的特殊組織，人才濟(jì)濟(jì)，臥虎藏龍，思想多元，學(xué)術(shù)自由。作為校長(zhǎng)，除了以規(guī)范的要求管理學(xué)校，更要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)人才，欣賞人才，尊重和禮遇人才。校長(zhǎng)不可能做到百事通，但是，教師群體則可以做到百事通。他們中有熟悉各個(gè)學(xué)科教學(xué)的，有熟悉管理服務(wù)的，有熟悉教科研的，有熟悉新技術(shù)的，有擅長(zhǎng)園藝的，有擅長(zhǎng)競(jìng)賽輔導(dǎo)的，有擅長(zhǎng)各種才藝的，等等。這些人才既是某一個(gè)領(lǐng)域的行家專(zhuān)家，也是學(xué)校在這一方面發(fā)展的顧問(wèn)，是校長(zhǎng)的智囊。團(tuán)結(jié)這些人才，發(fā)揮他們的聰明才智，既是對(duì)學(xué)校發(fā)展有益，對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步也是提供了一種舞臺(tái)，是大有裨益的。校長(zhǎng)一方面需要充分肯定和鼓勵(lì)人才積極投身到學(xué)校工作之中，另一方面更要禮賢下士，親自拜訪請(qǐng)教他們，經(jīng)常與之交談，砥礪交流。校長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)尊重人才，關(guān)心愛(ài)護(hù)人才，這是尊重知識(shí)尊重科學(xué)的具體體現(xiàn)，是校長(zhǎng)尊重人的切實(shí)踐行，相信，師生員工莫不歡欣鼓舞，扼腕相慶。
其次，需要開(kāi)闊的胸襟，包容異見(jiàn)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。作為校長(zhǎng)，在管理中必不能讓每個(gè)人都很滿(mǎn)意。一個(gè)單位有不同的聲音，有不一致的想法，這都是正常的。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)本身都不可能完美，學(xué)校發(fā)展過(guò)程中也必有不被理解的地方，加上眾口難調(diào)，站的角度不同，代表的利益方不同，出現(xiàn)不同的見(jiàn)解是必然的。只是，如何對(duì)待不同意見(jiàn)？這考量著校長(zhǎng)的胸襟和智慧。有些校長(zhǎng)采取打壓，或者冷遇，把反對(duì)的人孤立化，邊緣化，排除出教師隊(duì)伍的主流。這樣做實(shí)際上是一種控制，是一種專(zhuān)制。專(zhuān)制的管理容易專(zhuān)制獨(dú)裁，高壓一言堂，這也許暫時(shí)能出現(xiàn)太平的假象，萬(wàn)馬齊喑，但其實(shí)不會(huì)真正贏得人心的，反而是傷透人心，讓那些希望學(xué)校好，看不慣不良風(fēng)氣的老師反倒灰心喪氣，失去了希望和期盼。而且，專(zhuān)制下的管理中更容易培養(yǎng)出趨炎附勢(shì)的小人。而相反，有的校長(zhǎng)陽(yáng)光開(kāi)朗，大度豁達(dá)。所謂君子坦蕩蕩，小人常戚戚。以坦蕩的胸懷包容異見(jiàn)，認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)辨析，這實(shí)際上是從另一個(gè)角度來(lái)審視自己的管理和決策，來(lái)督促和鞭策管理隊(duì)伍更進(jìn)一步，以此肅清隊(duì)伍中的不良風(fēng)氣，帶動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)更加嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，讓學(xué)校管理更加單純，更加專(zhuān)注，學(xué)校因此而能快速發(fā)展。
第三，搭建平臺(tái)機(jī)制，建立意見(jiàn)通道和路徑。智慧雖然藏在民間，但是，只是依靠校長(zhǎng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，往往效率低，且不太容易被及時(shí)捕獲。這就需要建立科學(xué)的平臺(tái)機(jī)制，建立意見(jiàn)建議的通道和路徑，讓好的思想方法能迅捷地抵達(dá)到校長(zhǎng)手里。有的校長(zhǎng)喜歡面對(duì)面的交流，他就經(jīng)常組織教師座談會(huì)，或者有針對(duì)性地找教師個(gè)別交流；有的校長(zhǎng)喜歡用信箱郵箱搜集意見(jiàn)，讓老師們有想法發(fā)信過(guò)去，閱讀后及時(shí)回復(fù)反饋；現(xiàn)在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，也有校長(zhǎng)直接借助于手機(jī)、QQ聊天等方式進(jìn)行溝通交流，搜集信息的。當(dāng)然，最好的做法是有些學(xué)校為鼓勵(lì)大家為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極建言，專(zhuān)門(mén)設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)，每學(xué)期對(duì)為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)智慧的教職員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從政策和制度層面為教師參政議政搭建了健康的通道。每種方法都有其優(yōu)勢(shì)，最關(guān)鍵的其實(shí)倒不是在形式上，而是在校長(zhǎng)及其他管理者對(duì)待人才的態(tài)度上是否真誠(chéng)。真有誠(chéng)意，其實(shí)老師們的智慧是無(wú)窮的，學(xué)校再大的困難大家也都能克服和解決。
第四，需要樹(shù)立學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校管理智慧的產(chǎn)生，需要外在的智囊，更要充實(shí)自身的智囊；需要借助外腦，更需要鍛煉內(nèi)腦，進(jìn)行原生性的創(chuàng)造；此外，即便是智囊團(tuán)的成員本身，也需要學(xué)習(xí)和提升。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面可以從現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料中尋找到經(jīng)驗(yàn)策略，尋找到智慧靈感，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)校管理人員和智囊團(tuán)成員的素質(zhì)，可以創(chuàng)生出更多的智慧來(lái)。作為校長(zhǎng)當(dāng)積極推動(dòng)讀書(shū)工程，帶頭讀書(shū)，為智囊團(tuán)成員贈(zèng)閱報(bào)刊雜志，適當(dāng)舉行讀書(shū)交流，把學(xué)習(xí)交流作為智囊團(tuán)的工作內(nèi)容之一。
總之，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，學(xué)校既要繼承傳統(tǒng)，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，更需要適應(yīng)時(shí)勢(shì)需要，積極發(fā)展。而這其中需要無(wú)窮的智慧來(lái)解困釋難，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。發(fā)展是硬道理，發(fā)展需要人才，大到國(guó)家、民族，小到單位團(tuán)隊(duì)，都應(yīng)該積極建立自己的人才隊(duì)伍，尤其是要建立為單位發(fā)展起到頂層設(shè)計(jì)和決策作用的智囊團(tuán)，作為校長(zhǎng)須有責(zé)任感和緊迫感。遙想當(dāng)年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稷下學(xué)宮容納諸子百家，千人辯學(xué)；東漢時(shí)期“鴻都門(mén)學(xué)”群賢云集，智慧橫流。思想的自由學(xué)術(shù)的繁榮，極大地推動(dòng)了政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一時(shí)之盛景被列為典范，世代敬仰。學(xué)校作為文化教育和傳播的組織，校長(zhǎng)更應(yīng)該在發(fā)揮人才作用方面作出表率，凝聚智慧，禮遇人才，以智治校，行為世范。
（正文已結(jié)束）
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